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安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)

时间:2018-01-15 来源: 浏览次数:189次

评估工作的基本任务是围绕影响院校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析,辅以现场有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进工作的意见和建议。评估的基本程序分为学校自评、省级评估专家现场考察评估、确定结论。

第一部分  学校自评与材料准备

一、自评要求

学校要组织干部和教职工认真学习《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高[2008]5号)、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》等有关文件,准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的精神实质,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,通过评估,认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色,进一步明确办学目标和定位,加强学校的教学基本建设,深化教育教学改革,促进各项管理工作的规范,建立人才培养质量自我保障和监控机制,使人才培养工作水平不断提高。学校自评结束后,要对人才培养工作做出基本判断,找出存在的主要问题,提出解决的对策,形成自评报告(不超过10000字),附《学校自评结果一览表》(表1)和分项自评说明表(表2)。

 

1:学校自评结果一览表

学校名称

 

主要评估指标

关键评估要素

自评结果

备注

1.领导作用

1.1学校事业发展规划

 

 

 

1.2办学目标与定位

 

 

 

1.3对人才培养重视程度

 

 

 

1.4校园和谐与校园文化

 

 

 

2.师资队伍

2.1专任教师

 

 

 

2.2兼职教师

 

 

 

3.课程建设

3.1课程内容

 

 

 

3.2教学方法手段

 

 

 

3.3主讲教师

 

 

 

3.4教学资料

 

 

 

4.实践教学

4.1顶岗实习

 

 

 

4.2实践教学课程体系设计

 

 

 

4.3教学管理

 

 

 

4.4实践教学条件

 

 

 

4.5双证书获取

 

 

 

5.特色专业建设

5.1特色

 

 

 

6.教学管理

6.1管理规范

 

 

 

6.2学生管理

 

 

 

6.3质量监控

 

 

 

7.社会评价

7.1 

 

 

 

7.2 

 

 

 

7.3社会服务

 

 

 

院(校)长签名 :                                           

 

 

2:分项自评说明表

关键评估要素

 

自评结论

 

依据:

 

说明:

 

二、状态数据及备查资料准备

1.建立完善《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填报、公布机制,更新并填写学校人才培养工作状态数据。

2.按照“学校人才培养工作状态数据”和“人才培养工作评估指标体系”整理相应原始资料备查,保证资料与数据的原始性、真实性和实时性。

3.为方便专家评估操作,学校应根据专家组要求在评估前准备机构、人员、制度、成果等方面的一览表或具体汇集材料。

三、学校申报材料

根据《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》,

接受评估的学校,在专家组进校前30天向省教育行政部门提交自评报告(含分项自评情况)、状态数据平台最新的数据和主要专业情况,并将其与区域或行业社会经济发展“十一五”规划、学校发展规划、专业(含特色专业或重点专业)建设规划,在专家组进校前30天在校园网上向社会公布。

第二部分  专家组现场考察评估

一、评估专家组织

1.专家组的组成

安徽省高等职业院校人才培养工作评估专家组(以下简称专家组)由熟悉高等职业教育教学及管理工作的专家、行业企业人员和一线专任教师组成,由省教育行政部门根据被评院校特点和规模、专业等情况,从评估专家库抽取专家组成,承担实地考察评估任务。专家组人数一般为8人(含秘书1人),成员名单提前7天通知被评学校,并对社会公布。

2.专家组的工作职责和具体任务

1)了解学校自评工作情况,对被评学校的自评材料进行审阅,与学校充分交流,对学校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析,确定现场考察内容。

2)通过深度访谈等途径和方法,对学校的人才培养工作进行现场考察,准确掌握学校人才培养工作的实际情况。

3)以掌握的实际情况为基础,通过充分讨论,对学校人才培养工作进行系统分析,肯定成绩,找出问题,提出改进意见,形成考察评估反馈意见,并与学校及其主管部门交换意见。

4)按评估指标逐项对学校人才培养工作进行评定结论,并提出总体评估结论建议。向省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会提交书面考察评估工作报告和相关材料。

3.专家组成员守则

1)专家组受省教育行政部门委派,对省教育行政部门负责。自始至终维护评估的独立性和公正性,严格坚持标准,坚决排除来自任何方面的干扰,讲究客观证据,不凭感觉、感情、印象用事。注重了解实际,不停留在学校提供的文件和汇报表面。

2)态度虚心,尊重学校办学自主权,不干预不介入学校内部事务。在与被评院校交换意见时,持坦诚、中肯的态度,尽可能具体地提出问题,并提出改进的意见和建议。

3)与学校密切合作,相互配合,平等交流,共同完成评估任务。

4)坚持廉洁自律,专家之间要互相尊重,密切配合,团结协作,不搞特殊化。

5)严格保密,不得向被评学校及个人泄露评估工作中不该泄露的事宜。

6)自觉接受省教育行政部门和社会以及评估学校的监督,努力改进评估工作。

二、评估专家组成员分工

评估专家组设组长1名,副组长1名,成员5人左右,秘书1人。

1.专家组长的职责

专家组长全面负责、领导专家组工作,副组长协助组长工作。组长的职责是:

1)主持专家组工作,就评估工作和结果对省教育行政部门全面负责。

2)制定现场考察评估工作计划、日程安排和专家组成员内部分工安排,负责与学校联系协商有关事宜,并负责组织实施。

3)召集全体成员会议,交流情况,按照评估指标标准对各项指标进行评定,提出评估结论建议。

4)组织撰写对学校的考察评估反馈意见,经过全体会议讨论通过后代表专家组向学校和主管部门通报,组织专家组成员搞好个人发言。认真听取学校和学校主管部门对考察意见的反映。

5)组织撰写向省教育行政部门提交的现场考察评估工作报告、评估结论建议及简要说明,对考察评估反馈意见和评估结论建议的准确性全面负责。

2.专家组成员分工

专家组每位成员都要尽量获取直接相关的主要信息,并按规定对评估各项指标评定结论。

专家组成员可分成三个小组。第一小组(组长所在组)主要负责考察“领导作用”、“实践教学”、“社会评价”;第二小组(副组长所在组)主要负责考察“特色专业建设”、“课程建设”(主要采用专业剖析方式进行);第三小组主要负责考察“师资队伍”、“教学管理”。为避免因分工而带来的视角偏差,专家组内应加强沟通和协作。

3.专家组秘书

受组长委托,专家组秘书负责和学校方面的联系协调工作,具体落实专家组的各项日程安排,起草、打印各种材料和表格,整理评估工作材料,负责评估材料的立卷归档,配合专家核查相关原始材料,做好专家组交办的其他工作。

三、评估工作的安排

1.现场考察评估前的准备工作

1)认真学习有关评估的文件,熟悉《教育部高等职业院校人才培养工作评估方案》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》、《安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)》,准确理解和把握评估指标的内涵、关键点和重点考察内容。

2)对学校上报的自评报告、自评材料、人才培养工作状态数据等进行认真审核分析,拟定出考察提纲。

3)秘书提前进校,作好评估工作的各项准备工作。

4)专家组长要提前草拟考察评估工作计划和具体的日程安排,根据专家和被评学校的特点,提出个性化分工建议、考察重点和注意事项,供专家组预备会议讨论决定。考察评估的具体日程安排,应与被评学校协商确定。

5)专家组考察前要开好预备会议,统一认识,对工作日程和分工做出详细的安排,并提出具体要求。

2.现场考察评估

专家组现场考察评估时间为3天,必须完成以下环节的考察评估任务:

1)听取学校自评情况的汇报(不超过30分钟)。

2)实地考察。

3)查阅原始资料。

4)专业剖析。

5)深度访谈。

6)两项管理制度的跟踪考察。

7)根据需要和被评估学校的实际情况,灵活开展教师说课、随机听课、个别访谈或召开座谈会、技能测试等工作。

8)专家组全体会议和工作小结。在各位专家汇报基础上,经过民主讨论和一次性表决,形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。

9)召开考察评估情况通报会。由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见,每位专家发表个人的意见和建议,并听取学校和主管部门的意见。

10)评估有关材料整理及归档工作。

四、现场考察评估工作的方法和要求

1.实地考察:除参观学校基础设施和实训基地外,根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察,获得相关信息。

2.查阅资料:除学校上报的自评报告和相关材料外,主要查阅学校提供的各项主要信息材料(原始材料)。若信息量不够或遇到不清楚的问题,可另向学校索要相关资料查阅,也可请相关部门负责人作进一步解释说明。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方,要仔细认真核对。

3.深度访谈:专家根据学校的实际情况,拟订访谈提纲,提纲包括访谈主题、访谈目的、访谈对象和访谈要点等。

4.教师说课:教师以语言为表述工具,不得使用任何音像手段和文字资料,向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握,阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。说课主要考察教师基本教学能力与教学改革情况,说课内容由专家选定,并提出具体说课要求。说课后,专家进行简要评价。

5.专业剖析:由专家组在征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业,进行重点剖析。听专业带头人汇报(不超过20分钟),召开专业教师和学生座谈会,根据需要查阅相关资料、听课、说课、访谈等。

6.两项管理制度的跟踪考察:由专家组抽取2项管理制度(其中一项为教学管理制度),进行全面考察。主要对制度的必要性、适合性、科学性、有效性、动态性等进行了解分析。

7.听课、个别访谈、座谈会、测试等:专家根据需要,可以按学校的当日课表随机选择听课,约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈,可就专业建设或其他有关问题召开座谈会。

五、评估结论评定和建议

在各位专家汇报基础上,经过民主讨论和投票表决,形成专家组对学校的评估结论建议。

专家组全体会议上,汇报讨论之后,根据《评估指标》,每位专家对各关键评估要素投票(合格、不合格2种)。经汇总,关键评估要素合格票数达到专家数一半以上的(不含一半),本关键评估要素为“合格”,其它为“不合格”;主要评估指标下的一半或一半以上关键评估要素评定等级为“不合格”,则该主要评估指标评定等级为“不合格”,其它为合格。根据《实施细则(试行)》规定的 “通过”和“暂缓通过”标准要求,得出被评学校基本评估结论。在专家组充分讨论的基础上,形成向省教育行政部门和省评估委员会提交的院校评估结论建议。

六、考察评估工作报告和对学校的考察评估反馈意见

1.考察评估工作报告

在专家组充分讨论的基础上,根据各位专家意见,形成向省教育行政部门和省评估委员会提交的考察评估工作报告,其主要内容一般可包括以下五个组成部分:

1)考察评估工作概况:被评学校、专家组人数、评估起迄日期、考察方式和主要工作过程。

2)总体印象:简要描述学校的基本情况和发展状况,着重反映学校对评估的重视程度、对评估的态度和评估工作的指导思想、以评促改、评建结合的情况和成果。

3)主要成绩:肯定学校改革和建设等方面所取得的成绩,指出学校办学的主要特点。避免形式主义,不停留在一般性的肯定上,应具有很强的促进学校继续保持和发扬长处的针对性。

4)主要问题和改进建议:要准确抓住影响学校改革建设发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题和根本问题,进行必要的原因分析,提出有较强针对性的改进建议。提出的问题和建议要能反映专家水平,切中要害。

5)评估结论建议:在对学校人才培养工作的整体状态、成果、问题进行综合评估的基础上,根据专家评定结果做出评估结论建议。

撰写考察评估工作报告,应注意内容的真实性、一致性、简明性,字数在3000字左右。

2.考察评估反馈意见

在考察评估工作结束前,经专家组集体讨论形成对被评学校的考察评估反馈意见,在考察评估情况通报会上,由专家组长向学校领导及主管部门宣读。

考察评估反馈意见的内容包括:

1)考察评估工作概况;

2)对学校评估工作的总体印象;

3)学校人才培养工作的主要成绩;

4)学校人才培养工作存在的主要问题和改进工作的建议;

5)向学校主管部门提出的有关建议。

七、专家组向省教育行政部门和评估委员会报送的存档材料目录

1.人才培养工作考察评估工作报告

2.附件:

1)专家组成员名单

2)专家组评估工作计划

3)专家组评估日程安排

4)专家个人工作日程安排表

5)专家个人评估表

6)专家组评估结论建议表

7)专家组评定结果汇总表

8)说课情况汇总

9)深度访谈情况汇总

10)专业剖析情况汇总

11)管理制度跟踪考察情况汇总

12)个别访谈、听课、座谈会、测试等情况汇总

13)专家组考察评估反馈意见

14)学院自评的相关材料(由被评院校提供)

(以上原始材料,在公布评估结论后保留一年。)

第三部分  评估结论与学校整改工作

一、评估结论

评估基本结论分为 “通过”和“暂缓通过”。

1评估结论初步认定省教育行政部门组织召开安徽省高等职业院校人才培养工作评估委员会工作会议,审议评估专家考察组对学校的评估意见和结论建议,初步确定被评院校评估结论。

2评估结果公示与确定省教育行政部门将初步确定的评估结论在安徽高教网公示一周,根据公示情况予以确定,并发文公布评估结论。

3申诉与仲裁。学校如对专家组评估结论持有异议,可向省教育行政部门提出申诉,由省教育行政部门负责仲裁;学校或专家组如对省教育行政部门公布的评估结论持有异议,可向教育部提出申诉。

二、学校整改工作要求

1.学校应及时梳理评估专家组提出的意见和建议,并制定整改工作方案,于评估结束1个月内报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会备案。

2.省教育行政部门对评估院校的整改工作进行指导和检查,从赴该校评估的专家组中确定一名成员参与指导学校整改工作。

3.学校在评估半年后,将整改工作报告报省教育行政部门和省高等职业院校人才培养工作评估委员会,省教育行政部门将根据情况组织专家进行评估回访。

4.对“暂缓通过”的院校,在一年内必须进行再次评估;同时,按教育部教高〔20085号文规定减少其招生计划,促进其尽快达到人才培养基本要求。

第四部分  评估纪律

1对评估专家组及成员要求。专家组要坚持原则,严格按照评估方案和评估有关规定进行考察评估。考察工作要抓住高职院校人才培养工作的特点和主要环节,考察评估意见要客观、准确、公正、针对性强,重点突出,要真正反映参评学校的实际情况和特点。参评专家要廉洁自律,自觉抵制社会不良风气。

2对学校接待专家组的要求。学校对专家组的接待应简朴、节俭、注重实效,坚决反对铺张浪费、形式主义。不搞礼仪迎送,不搞开幕式,不得安排专家参加任何揭幕、揭牌、剪彩仪式,不搞任何形式的汇报演出,不送礼品和额外酬金。专家组进校一律住校内招待所,在校内就餐(须安排1-2次到学生食堂就餐)。如学校无招待所,就近安排专家住宿,但是所安排的宾馆不得超过三星级。不得宴请专家、安排旅游。专家交通用车和相关工作人员配备必须从简安排,不配专车和专门秘书。专家食宿等安排,学校须事先与专家组沟通,征求专家组组长同意。

3对违反评估纪律的处理。严肃评估考察纪律,树立良好的评估考察风气,对有违反评估纪律的院校或专家组成员,一经发现查实,省教育行政部门将及时严肃处理。

 

第五部分  附   件

附件1

安徽省高等职业院校人才培养工作评估深度访谈要点

深度访谈是专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法,针对学校薄弱环节中的主要问题,与被访谈对象作启发式的交谈与询问,达到探究成因及解决问题的目的。访谈的质量将对评估结果产生直接而重要的影响。评估中,不同学校问题和问题的侧重点不同,深度访谈的重点也应不同,专家可视学校的具体情况确定深度访谈的重点内容。以下深度访谈的要求与访谈内容,供专家评估时参考。

一、访谈要求

1.对每一次访谈要有明确、清晰的考虑。

2.对每一次访谈的对象都要经过认真的选择。

3.事先设计访谈提纲。

4.访谈集中在核心问题上,不能偏离。

5.与被访谈者站在相互平等的位置,营造相对比较轻松的环境和气氛,消除被访谈者的心理压力,真诚、坦诚地交流。

6.针对访谈主题,捕捉双方共同感兴趣的论点,相互交流体会或经验,以促进彼此之间的深入思考,开拓思路。

7.访谈者与被访者如有观念、观点的差异,要引导对方陈述观点,保持对对方的尊重,避免争辩。

8.适度激发被访谈者潜在的态度和观点,鼓励他们提供更新更多的信息。

 

 

 

 

二、访谈的内容建议

访谈主题

访谈目的

访谈对象

访谈要点

领导作用

了解学校领导对高职教育政策的掌握和理解水平;执行政策与经营管理学校的能力;对人才培养工作的重视程度。

学院领导

相关部门

地方区域经济(或企业、行业)发展对人才的需要;

学校的办学目标与定位;

办学理念与学校发展建设规划的设计;

学校重大改革及突出效果;

经费收入及对人才培养工作的投入;

领导对高职教育的研究及成果。

师资队伍

了解师资队伍建设的政策、措施及成果。

职能部门

系领导

专任教师

兼职教师

师资队伍建设规划与政策、措施;

专业带头人和专业骨干教师的引进和培养;青年教师的培养和提高;专业教师“双师”素质培养及参加企业实践的政策;兼职教师队伍建设及承担实践教学工作状况;兼职教师队伍的管理;

队伍建设中存在的问题和困难。

教学条件与利用

了解教学基础设备与实践教学条件能否满足学院教学改革发展的需要

职能部门

系领导

专任教师

 

学院教学设施设备的基本情况

实践教学设备在教学中的利用情况;

学生课余对实践教学设备的利用情况;

教学经费的使用情况。

专业建设

了解重点建设专业的优势和特色;专业人才培养模式、校企合作、工学结合的成果。

专业带头人

骨干教师

学生

专业()建设规划与改革思路;

专业人才培养模式;

专业课程体系和教学内容改革;

专业校内外实践教学条件;

专业校企合作、工学结合;

专业师资队伍建设;

为地区或行业技术服务与对外培训;

专业教学资源的共建与共享。

课程建设

了解课程体系与教学内容改革的思路;课程建设的基本原则、措施和取得的效果。

教务处

系领导

专业带头人

骨干教师

学校课程体系和教学内容改革的政策和措施;

专业人才培养模式和课程体系改革;

课程教学标准和课程教学设计;

校企合作开发课程;

课程教学方法和教学手段改革;

课程考试/考核方式的改革;

课程教学效果;

教学研究立项与管理、教学研究成果;

课程教学中存在的困难及想法。

实践教学

了解实践教学条件建设;实践教学环节落实与管理;实践教学效果。

职能部门

系领导

专业带头人

实训教师

兼职教师

学生

实践教学在专业课程体系整体设置中的状况;

校内实训基地建设与管理;

校外实习基地建设及运行;

学生半年顶岗实习的落实与管理;

校企合作、工学结合的开展情况;

实践教学环节的管理与措施;

双证融合及双证书获取的比例与质量;

实践教学环节运行中存在的问题和困难。

教学管理

了解教学管理、质量监控等制度建设及运行状况;管理队伍及综合素质。

职能部门

教师

学生

相关教学管理制度及执行情况、效果;

相关质量监控制度及运行情况、效果;

教学管理队伍;

学生管理队伍;

管理中存在的主要问题。

社会评价

了解学生的就业质量,社会服务状况和社会对师生的评价

职能部门

学生

企业

学生就业岗位情况(专业对口率,薪酬水平);

为社会提供技术服务和对外培训情况;

企业(行业)及社会对学校的回报情况;

社会、家长对学校及学生质量的评价。

 

 

 

 

附件2

安徽省高等职业院校人才培养工作评估专业剖析要点

一、剖析指标

 

剖析指标

关键剖析要素

1.专业定位与人才培养模式

1.1专业设置与定位

1.2专业建设规划与实施

1.3专业人才培养目标

1.4人才培养模式改革

2.课程建设与改革

2.1课程体系

2.2课程建设

2.3教材与教学资源建设

3.教学基本条件

3.1教学基础设施

3.2实践教学条件

3.3经费投入

4.专业教学团队

4.1教学团队结构

4.2教学团队素质与水平

4.3教学团队建设

5.教学改革与教学管理

5.1教学方法与手段改革

5.2实践教学

5.3教研教改成果

5.4产学结合

5.5教学管理与质量监控

6.人才培养质量

6.1基础理论与专业技能

6.2职业能力与职业素质培养

6.3学生满意度

6.4毕业生就业与社会声誉

7.专业特色或创新

 

二、剖析要点

剖析

指标

关键剖析

要素

要点说明

1.专业定位和人才培养模式

1.1

专业设置与定位

专业名称规范、科学;专业设置的针对性、灵活性、适应性;合作企业或社会用人单位参与专业建设

1.2

专业建设规划与实施

专业建设规划符合学校整体发展规划;专业建设实施方案具体,措施得力;能辐射带动相关专业发展。

1.3

专业人才培养目标

人才培养目标明确,知识、能力、素质结构合理,适应现实职业岗位对人才的要求。

1.4

人才培养模式改革

把工学结合作为改革的切入点,充分体现实践性、开放性和职业性的要求。

2.课程建设与改革

2.1

课程体系

依据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容;重视优质核心课程建设;将职业资格证书纳入专业人才培养方案。

2.2

课程建设

依据职业岗位对知识、能力的要求,按工作过程、项目导向、任务驱动等方式设计教学内容,内容新颖、适用。

2.3

教材与教学资源建设

选用近三年出版的优秀教材;与行业企业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材;专业图书资料充足,建设和利用优质教学资源和网络信息资源。

3

教学基本条件

3.1

教学基础设施

教室尤其是一体化教室满足教学需求,语音室、机房、多媒体教室符合要求,教学设施先进。

3.2

实践教学条件

校内实训基地能够满足教学需要,管理制度完善、经费有保障、运行正常;有稳定的校外实习基地,能满足学生专业实训和半年顶岗实习的需要。

3.3

经费投入

日常教学经费能保证正常教学;每年投入足够的专业建设专项经费,满足专业建设的需要。

4

专业教学团队

4.1

教学团队结构

有较高水平的专业带头人、专业骨干教师;专任教师队伍数量足够、结构合理;聘请了行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师。

4.2

教学团队素质与水平

专任教师技能水平高,具有企业生产一线工作经历;专职实训指导教师具有职业资格证书和企业工作经历。

4.3

教学团队建设

“双师”结构的专业教学团队建设规划;提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施;兼职教师队伍建设的规划和措施。

5.教学改革与教学管理

 

5.1

教学方法与手段改革

能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法教学手段灵活多样,能充分利用现代信息技术,重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享考核方式灵活、恰当。

5.2

实践教学

实践教学体系科学可行,满足学生职业能力培养的要求;确保学生有半年以上顶岗实习并强化过程管理;实践教学环节落实到位,制度措施得力。

5.3

教研教改成果

教研教改有规划、有落实;各级教研教改课题及成果;精品课程建设及成果;科研项目及成果。

5.4

产学结合

形成校企合作、工学结合的长效机制;重视教师科技开发和服务能力的培养;技术研究、开发、推广及为社会技能培训、服务等开展良好,效益明显;

5.5

教学管理与质量监控

教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐备、教学档案规范;教学质量保障体系健全,运行有序。

6.人才培养质量

6.1

基础理论与专业技能

学生的基础理论与专业技能达到专业培养目标的要求;学生积极参加各种文体活动,身体素质达标,心理健康。

6.2

职业能力与职业素质培养

学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养,遵纪守法,诚实守信;“双证书”获取率高;在省级以上各类职业能力竞赛中获得较好的成绩。

6.3

学生满意度

随机调查本专业学生对教学的满意程度

6.4

毕业生就业与社会声誉

近两年录取新生报到率;近两年毕业生年底就业率;近两年用人单位对毕业生综合评价的称职和优良率;

三、剖析方法和步骤

1.由专家组征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的主体专业,进行重点剖析。

2.听取专业带头人汇报(不超过20分钟)。

3.根据需要查阅相关资料。针对剖析指标和关键要素,若遇到不清楚或信息量不够的问题,可查阅或索要相关信息的原始材料。

4.根据需要实地考察专业实训条件。

5.对部分学生、教师进行深度访谈。

6、每个剖析专业选择两门以上专业课进行说课(说一门课或一节课)。

7.根据需要进行听课。

8.根据需要分别召开专业教师和学生座谈会、个别访谈、测试等。

9.填写《专业剖析评价分析表》。